□譚英磊
鑄牢中華民族共同體意識，引導各族人民牢固樹立共同體理念，是社會主義高校意識形態(tài)工作的重要議題。高校鑄牢中華民族共同體意識教育，可使廣大受教育主體在知情意行等層面重塑對中華民族共同體的價值認知，從而引導廣大受教育主體自覺成為鑄牢中華民族共同體意識的堅定信仰者和主動踐行者。
完善工作格局 提升工作水平
鑄牢中華民族共同體意識教育，需要完善高校工作格局，提升對高校中華民族共同體意識教育的思想重視程度。因此，高校要重視完善組織架構和頂層規(guī)劃，構筑完善的中華民族共同體意識教育體系。
其一，高校黨委要積極響應黨和國家有關鑄牢中華民族共同體意識教育的要求，持續(xù)推進鑄牢中華民族共同體意識教育，帶頭推進中華民族共同體意識進教材、進頭腦、進課堂，努力培養(yǎng)出一批批新時代擁護民族團結統(tǒng)一的守護者和踐行者。構建高效透明、科學有效的領導機制和工作機制，確保中華民族共同體意識教育有方向、有進展。其二，將推進中華民族共同體意識教育納入學校發(fā)展規(guī)劃和整體建設之中，將推進中華民族共同體意識教育擺在基礎性、戰(zhàn)略性位置，打造黨委統(tǒng)一領導，各職能部門共同參與、協(xié)同配合的工作格局，繪制多主體聯(lián)動、多部門協(xié)同的“同心圓”。其三，落實工作考評制度，將各責任主體和主管部門在鑄牢中華民族共同體意識教育中的表現(xiàn)和工作成果納入工作考核范疇內(nèi)，切實保障中華民族共同體意識教育的有序落實。
構建課程體系 提升教育實效
鑄牢中華民族共同體意識，要以思政課程為主干，以課程思政為補充，引導廣大受教育主體在知識內(nèi)化和價值內(nèi)化中自覺踐行中華民族共同體意識，自覺捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一和民族團結進步。
其一，在思政課程中合理融入中華民族共同體意識教育。在思政課程中融入“四史”教育、愛國主義教育、歷史教育、國情教育、形勢教育等，將“五個認同”“四個與共”共同體理念等內(nèi)容滲透到思政課程各環(huán)節(jié)。講清推動各民族實現(xiàn)共同發(fā)展和進步的根本保障是黨的領導和社會主義制度；講清中華民族之所以屹立不倒、不斷發(fā)展進步,與其內(nèi)在的凝聚力、認同感和向心力密不可分；講清楚中國道路所具有的明顯優(yōu)越性以及同中國具體實際的內(nèi)在契合性；將中華民族共同體意識教育相關的理論內(nèi)容、發(fā)展脈絡、價值功能、實踐經(jīng)驗、典型案例等闡述清楚，引導廣大學生受眾牢固樹立中華民族共同體意識。
其二，在課程思政建設中合理、有序地融入中華民族共同體意識教育。組織成立共同體意識教育教研工作室，探索中華民族共同體意識教育元素與各專業(yè)課程的契合點和切入點?！吨袊裼煤娇帐贰氛n程中涵蓋民航、文化、教育等領域，可采用案例教學法將中華民族共同體意識相關的影像資料、經(jīng)典事跡、經(jīng)典著作中的重要表述等作為課程導入材料；采用情境教學法組織學生參觀中華民族共同體意識教育館、精神展覽館、民族博物館等，進行沉浸式學習，引導其樹立共同體意識和理念。同時，運用現(xiàn)代信息技術，直觀呈現(xiàn)民族歷史、民族文化、民族團結進步的案例，激勵學生形成深厚的家國情懷和道德品質。
注重實踐教育 營造育人氛圍
注重在日常思政和校園思政中持續(xù)滲透中華民族共同體意識教育，從而構筑起全過程、全方位、全員化的綜合培養(yǎng)體系，這是推進鑄牢中華民族共同體意識教育的現(xiàn)實需要和應然之舉。
其一，在實踐教學中融入中華民族共同體意識教育。引導學生在自我參與和自我教育中深化文化認同，自覺維護民族團結進步。成立專門的民族文化交流和學習小組、文化交流社團、知識宣講社團等，引導學生在深層次交互中增進對黨史國情，民族史等知識的了解。同時，依托“三支一扶”“西部計劃”等社會實踐契機，鼓勵學生積極協(xié)助和服務民族地區(qū)教育、醫(yī)療、信息技術、基礎設施建設等，在實踐中不斷厚植學生愛國情懷。
其二，豐富校園文化。依托民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日等重大節(jié)日契機開辦民族文化活動、主題知識講座、民俗慶祝活動、民族團結進步演講，增進各民族學生之間的文化交流與文化溝通，從而在潛移默化中滲透中華民族共同體意識教育，夯實價值認同。同時，注重在校歌、?；铡W校規(guī)章制度中蘊含中華民族共同體意識教育元素，將民族團結進步、國家統(tǒng)一、民族復興、中國夢等思想內(nèi)蘊其中，引導學生在長久的制度規(guī)訓中自覺將中華民族共同體意識教育內(nèi)化為個體的精神追求和價值追求。
本文系2024年教育部人文社會科學研究青年基金項目“思想政治教育自主知識體系建構的實踐路徑研究”（24YJC710069）、2023年上海高職德育聯(lián)盟德育課題“高職院校學生綜合素質培育框架、實施途徑及評價機制研究”（DYLM2）、 2024-2026年度上海市高等教育學會規(guī)劃研究課題“基于情感挖掘的高職院校學生評教機制優(yōu)化與應用研究”（1QYB24143）研究成果。
（作者系上海民航職業(yè)技術學院馬克思主義學院講師）