□吳宏宇

“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，為新時代職業(yè)教育改革明確了目標與任務(wù)。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出，要以提升職業(yè)學校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點，以推動職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。實施三融戰(zhàn)略，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

三融戰(zhàn)略是職業(yè)教育改革應(yīng)有之義

職普融通，是辦好人民滿意的教育的本質(zhì)要求。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位，共同為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐。但是，由于吸引力不夠強、社會認可度不夠高，職業(yè)教育在人民群眾心目中一直有著“差人一等”的刻板印象。同時，由于我國高等職業(yè)教育體系不夠健全，職業(yè)本科學校數(shù)量偏少、質(zhì)量不高，職業(yè)教育學生缺乏學業(yè)深造的有效通道，加重了對職業(yè)教育的片面認知。推動職普相互融通，消除職業(yè)教育堵點、痛點，讓不同稟賦和發(fā)展興趣的學生能夠多次選擇、多元發(fā)展、多樣化成才，可以減輕職普分流帶來的教育焦慮，提升人民群眾對職業(yè)教育的滿意度。

產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育的類別教育屬性的內(nèi)在要求。職業(yè)教育屬于典型的就業(yè)導(dǎo)向的類別教育，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學設(shè)計等方面需要和企業(yè)深度合作，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才。當前，職業(yè)教育實踐中普遍存在校企合而不深、產(chǎn)教連而不緊的現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)教育人才不能準確契合市場需求。深化產(chǎn)教融合，通過職業(yè)學校與企業(yè)深度合作，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開放性區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心等創(chuàng)新合作平臺，探索產(chǎn)科教一體化的育人方式，能夠強化現(xiàn)代職業(yè)教育的類型定位，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

科教融匯，是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時代要求。當前全球正處于科技和產(chǎn)業(yè)深刻變革期，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn)，以科技創(chuàng)新、高質(zhì)高效為主要特征的新質(zhì)生產(chǎn)力成為經(jīng)濟發(fā)展的根本驅(qū)動力。作為國家科技創(chuàng)新體系重要組成部分的職業(yè)學校，要加強與科研機構(gòu)、高新企業(yè)的緊密合作，以科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移推進教育教學改革，把科技資源轉(zhuǎn)化為育人資源，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供強有力的支撐。

牢牢把握三融戰(zhàn)略實踐要點

牢牢把握深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一戰(zhàn)略目標。以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，是職業(yè)教育改革的主要目標。職業(yè)學校既要服務(wù)國家重大戰(zhàn)略規(guī)劃，優(yōu)先發(fā)展新材料、新能源、先進制造、生物技術(shù)、人工智能等高新技術(shù)專業(yè)，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；也要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加快發(fā)展護理、康養(yǎng)、家政、學前、托育等社會亟需專業(yè)，滿足人民群眾生活需要；還要立足學校發(fā)展定位和辦學特色，分類規(guī)范、因地制宜創(chuàng)新布局專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成各有所長、百家爭鳴的良好生態(tài)。

牢牢把握提升職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力這一戰(zhàn)略基點。職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力是指職業(yè)學校堅持社會主義辦學方向，緊密貼合經(jīng)濟、社會發(fā)展需求，不斷提高教育教學質(zhì)量和吸引力，自主開展人才培養(yǎng)、科學研究以及服務(wù)社會等活動的綜合能力。提升關(guān)鍵辦學能力，職業(yè)學校要持續(xù)改善基本辦學條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、擴大優(yōu)質(zhì)教學資源、打造高水平師資隊伍、提高數(shù)字化水平、提升學校內(nèi)部治理能力、完善社會服務(wù)體系、開展國際交流與合作等。

牢牢把握產(chǎn)教深度融合這一改革重心。深入推進產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的主線，也是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的類別教育，職業(yè)學校必須緊盯區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)、緊密銜接高端產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、師資建設(shè)等方面開展深度合作，協(xié)同開展技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新育人模式，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動職業(yè)學校和企業(yè)共建開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，形成同經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

切實落實三融戰(zhàn)略重要任務(wù)

加快推進職普融通，積極構(gòu)建多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先，積極發(fā)展本科層次職業(yè)教育，補齊職業(yè)教育體系短板；積極發(fā)展五年一貫制職業(yè)教育，加快推進中高職貫通培養(yǎng)的高職院校建設(shè)；完善職教高考制度，拓寬職業(yè)教育內(nèi)部發(fā)展通道，讓更多學生在職業(yè)教育體系內(nèi)成長成才。其次，不斷完善“專升本”考試、研究生考試的考核、錄取機制，讓更多的優(yōu)秀職業(yè)教育學生有機會進入普通教育發(fā)展學業(yè)；鼓勵高水平職業(yè)教育學校和優(yōu)秀企業(yè)合作，對口招收普通教育畢業(yè)生“回爐”接收職業(yè)培訓，定向培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的能工巧匠、大國工匠。

深入推進產(chǎn)教融合，打造新形態(tài)產(chǎn)科研融合共同體。首先，鼓勵政府、企業(yè)、學校、科研機構(gòu)等多方參與，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，以龍頭企業(yè)和高水平職業(yè)學校為核心，集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素，打造跨區(qū)域產(chǎn)教研聯(lián)合體，共商培養(yǎng)方案、共組教學團隊、共建教學資源、共施教學評價，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，鼓勵高新技術(shù)企業(yè)和高水平職業(yè)學校聯(lián)合舉辦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，立足新能源、人工智能、量子信息、高端制造、大數(shù)據(jù)等前沿產(chǎn)業(yè)，開展人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、服務(wù)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實產(chǎn)業(yè)、學業(yè)雙向跟進，實現(xiàn)市場與高校資源的實時對接，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。

加快推進科教融匯，積極提升職業(yè)學校人才培養(yǎng)能力?？平倘趨R是新時代、新產(chǎn)業(yè)、新動能對職業(yè)教育提出的要求，是職業(yè)教育改革的新方向。首先，職業(yè)學校要立足自身辦學特色，積極服務(wù)國家重大戰(zhàn)略布局和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動回應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)對人才的需求變化，動態(tài)調(diào)整學科專業(yè)布局、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，與地方經(jīng)濟社會深度耦合、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要和代表先進技術(shù)的龍頭企業(yè)緊密合作，聯(lián)合開展課程研發(fā)、師資培養(yǎng)、科技攻關(guān)，化科技資源為育人資源，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國工匠，培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)變革的“高精尖缺”創(chuàng)新型人才和“卡脖子”領(lǐng)域的技術(shù)技能人才，為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎(chǔ)。

基金項目：2021年度河南省宏觀教育政策研究課題基金：《民辦公助與普惠性學前教育資源擴容機制研究（基金號：2021-HGJY-104）》 。

（作者單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W校）